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陷于泥潭的村乡下落教育

发布时间:2020-04-23 03:39    浏览次数 :

愿尽一生,为农村教育的改革,尽绵薄之力。

我的同事中,年轻的大学毕业生风华正茂,才华横溢;中年教师年富力强,经验丰富;老年教师老当益壮,不断更新知识结构以适应新的教学手段。

超前消费,办理多张信用卡,以卡养卡,信用卡的套现,很多人都已轻车熟路。线上消费深入日常,“四通一达”一天的快递量,4车左右。

我是农村教师。我承认自己的教学能力不怎么样,但我不能代表所有农村教师。

不到10分钟,她奶奶就过来了,一进门,就问谁欺负她孙女了,指责我没尽到责任。不问清事情缘由,上来就维护自家孩子。看着这解决问题的方式,也明白了她孙女霸道性格的来源。起争执的第二天起,她就没有再来过。后来从他同学的话里得知,她在学校依旧霸道。

“不为失败找借口”是流行语,但我认为:我们的学生学业成绩虽然比不上城里的学校,但我们并不是失败,而是撑起了乡村教育的一片天!

6、砥砺前行

其次要搞清楚教学水平与教学效果或者学生的考试成绩之间的区别与联系:

在现实中很多人都片面地以学生的考试成绩评价教师教学水平的高低。不可否认,学生的考试成绩的好坏可以在一定程度上反映教师教学水平的高低,但在现实中,学生的考试成绩由于受多方面影响,教学水平高的教师,其学生的考试成绩不一定就好;教学水平低的教师,其学生的考试成绩不一定就差。比如,一个乡镇中学一个年级有10个平行班,最好的一个班和最差的一个班在班风、学风和学生的基础条件差距都很大,让同一个老师用同一方法在两个不同的班教学,现实已经无数次证明,其学生考试的整体成绩相差很大,所以教学成绩与学生有很大的关系,一个教学水平高的老师在良好学风的班级中任教能体现出来,在学风极差的班级任教就很难体现应有的教学水平。再比如,一个农村老教师教小学低年级,严格要求学生背诵、记忆相关知识,考试时主要考学生记忆水平,其考试整体成绩很好。但到了小学高年级,老教师还是这样教,但考试主要考察学生的理解能力,学生整体成绩就不太好了。所以有的教师在教学水平的低层次即记忆水平层次能体现较高的教学水平,在教学水平的高层次即解释性理解水平和探究性理解水平上就体现出较低的教学水平。

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我们的教学效果的确不是很好,但大家知道我们面对怎样的生源吗?爹不管妈不问的占一半以上。不写作业你批评重一点他可以不来上学,然后还得老师到家去请。有的原先跟着打工的父母读流浪书,找不到学校干脆停学,政府知道后就叫老师去动员入学,跟着初始学籍滚动到相应的年级(现在我的教室就坐有两个)。还有大量残缺家庭儿童(本班父母离异11人,母亲去世2人,留守儿童15人)。老师单是做这些人的资料都要花不少精力。我们每周平均课时21节,还要进村扫盲和扶贫(资料多)。

支撑了我父辈们那一代人生活的那片采石场,前几年都已经被禁止开采了,周边也没有污染性的企业。路旁随处可见的垃圾桶,早上的环卫工人,垃圾池、垃圾中转站、环卫车保证了村容的整洁。用水、用电、宽带和线上购物,和城市无明显的差异。今年部分区域还通了天然气。

是金子总会发光

有些人向往城里的学校,当然,优势是不可否认的,如师资力量,教育教学资源,教学环境都是农村学校无法企及的。但是学习的主要因素还在于学生自身,引用童话大师安徒生的一句话:“只要你是一只天鹅蛋,就算生在鸭群里也没有关系!”

56net亚洲必赢手机版,沧海桑田,数十年弹指一挥间。近年来随着国家大力支持农村地区的教育,现如今的农村学校已经发生了翻天覆地地变化。学校的教学设备焕然一新,一栋栋崭新的教学楼拔地而起,教师的教学过程也从单一的“讲”和板书逐渐演变为现代信息技术和“讲”相结合,极大地提高了上课的效率和学生兴趣。可是由于种种原因农村地区整体教学水平较之城市依然还有很大的差距,但是单论教师的教学水平来讲,农村学校教师教学水平几乎不逊色于城市学校。

笔者本身也是一名农村教师,因此十分清楚现今农村学校的情况。正如我们学校虽然只是一所乡镇学校,可是每年的年级成绩排名都能超越很多的城市学校,达到了城市学校了合格标准线。在来这所学校前我还去过了两所农村学校,其教师教学水平均也不差。教师上课起来有声有色,许多老师去市里参加赛课都拿到了优异的成绩。这些都充分说明了现今农村学校教师的水平还是不错的,可是为何农村学校成绩依然比不过城市学校呢?究其原因在于农村地区家长对于孩子的管理比较松散,有的家长甚至不理。

就像我现在带的班级,由于他们在三年级前一直都是另一个老师带的,至今我已经带了快两年,可是许多家长竟然还不知道已经换了语文老师,我打电话过去跟他们说孩子的情况,还很诧异地问我语文老师不是女的吗?有时打过去,家长忙得直接说两句就打发了我,根本懒得和我说,和他们说学生的作业没写哦!他们都是说:“我问他,他都说写完了”等等。反正十分的不负责。反观城市学校,家长对于孩子学习特别关注!基本大多数家长每天都盯住孩子的作业。一般学生课下还有辅导班、兴趣班。两者比较之下,不管是起点还是过程差的都不是一点半点,成绩被拉开也理所当然了。

因此,现阶段农村学校教师的教学水平是没问题,主要在于学生,师傅领进门,修行在个人就是如此。

谢邀。农村教育作为我国教育的重要组成部分,自新中国成立以来,尤其改革开放之后,为我国教育发展做出了历史的重大贡献。党和国家历来非常重视农村教育,尤其党的十八大、十九大以来,不断出台各种政策、措施,大力加强农村校舍、师资队伍等建设,积极促进农村教育又好又快发展。但因地区差异,各地农村社会经济发展不平衡,教育发展状况也不一样,中西部地区,特别是一些老少边穷地区,发展的任务仍十分繁重。从总体上讲,无论学校建设、办学规模、师资水平,还是教育教学质量,中西部地区与沿海地区、小城镇与大城市、农村与城镇之间比较,还是存在不少差距。差距是客观的,是需要正视的现实;但发展是必须的,也是必然的。随着国家经济社会的不断发展壮大,教育的这些差距一定会不断缩小、一些不平衡也一定会得到极大改善。尤其对于农村教育来讲,亟需加大调研,积极探讨诸如城乡教育一体化、教育集团化等一些体制、机制方面的问题,实现城乡学校不同学段管理一体、资源共享、优势互补、齐头并进等,切实有效地改善农村办学状况,提升教育水平,提高教学质量,最大限度地缩小城乡教育差距。

随着国家对农村教育的不断投入,特别是持岗制教师的出现,农村教育无论是教学硬件设施还是师资力量,早已今非昔比,某些乡镇的教学条件甚至超过了城市的一些私立学校,可是,教学质量却每况愈下,实在令人堪忧!究其原因,不外乎以下三种:

必赢亚洲线mg,一,城市化的冲击。大量农民工涌入城市,同时带走了他们的学龄儿童,农村学校生源短缺,有的面临无人可教甚至关门的尴尬;

二,教师额外负担过重。农村教师承担太多的诸如扶贫等社会责任,特别是安全责任,往往让教师们如履薄冰,他们很难真正伏下身子研究教学,以提高教学质量;

三,监护缺失。农村学校多为留守儿童,他们由爷爷奶奶隔代照料,过份溺爱导至孩子们的生活和学习的不良行为和习惯。加之农村麻将泛滥,爷爷奶奶为了娱乐,常常把手机和零食丢给孩子,使他们沉迷抖音网游,而忽视甚至荒废学业。

当然,农村教育衰退还有其他方方面面的原因,但主要症结还是留不住老师,留不住学生。有些教师坦言,农村连农民都留不住了,留我们有什么用!

所有政策的出发点和归宿点一定是立德树人,是为了提高农村义务教育的教育质量。但从现状看,乡村小学的教学质量是偏差的,只是达到了低水平的学科教育层次。

2、从教师教学技能来说:

教师的教学水平重点包括教学技能,教学技能能直接反映出教师的教学水平。近几年,我一直参与我们市县的中小学课堂技能大赛和教师基本功大赛活动,这在很大程度上能直接看出教师的教学水平。我们县有6000多教师,县城教师就占2000多,但从每年的竞赛比例来看,乡村教师占到了90%以上,从市级层次看,农村教师也占到了75%以上。就拿我们学校的教师来说,今年的教学技能大赛决赛就有4名教师参加了,我们学校教师总共35人,要知道每个学科全县只能有6名教师参加决赛。所以我从来不怀疑农村教师的教学水平有啥问题。

消费观念方面

首先要搞清楚何为教学水平:

教学水平是教与学的水平,包括记忆水平、解释性水平和探究性水平三个等级。记忆水平的教学,目的在于识别或记住事实材料,使之再认或再现,不求理解,机械模仿,教学中以教师得出结论为主,反复训练学生记忆功能;解释性理解水平的教学指的是教师变换各种角度对知识和技能的讲授和解释,设计各种例题和变式,使学生对知识加以领会,并将学到的知识、技能在一定范围内的新的情境中加以应用;探究性理解水平的教学指的是有目的地引起新问题情境的认知冲突,促使学生积极介入。教师与学生共同参与提出问题和解决问题、共同进行研究和评价。三种层次的目标是相辅相成的,后一层次的目标常常是在前一层次目标的基础上发展的,它应包含前一层次的目标。

很多老教师全凭经验教学,知识结构陈旧,观念落后,缺乏自学自研,传统的讲授法沿用至今。而学生也沿袭着“听、写、读、背、考”的学习方式。课堂效率低下,学生体验不到求知的乐趣。有几个细节问题很突出,能明显的感觉到这一点。

农村现在的学校教师教学水平现状及原因分析

农村现在的学校教师教学水平是有的教师差,有的教师好,整体上与城区学校教师教学水平有一定的差距。

首先分析农村部分教师教学水平差的原因:

农村部分教师教学水平之所以差主要是以下原因:第一、部分“民转公”教师和一些乡村小学的代课教师由于文凭低、知识储备有限并陈旧,不主动学习,既没有现代教学的理念,也没掌握现代信息技术和多媒体教学手段,教书方式仍是“一本教材、一支粉笔”。这其中的部分教师由于严格管理学生,强调背诵、记忆,在小学低年级教学中,教学成绩比较好,甚至被称为“教学能手”,但却无法胜任高年级的教学或者说无法引导学生进行独立思考和创新能力培养,所以整体教学水平比较低。第二,部分老师虽有较高的学历,也经过专业学习或培训,在大多数农村学校缺乏竞争且校风、班风、学风不好的环境中,就消极颓废,既不研究教法、学法,也不认真备课、上课,其教学水平当然低下。

然后分析农村部分教师教学水平较高的原因:

尽管农村教师教学水平整体上与城区学校教师存在很大差距,但也有一部分教师的教学水平比较高:第一,少数老教师虽然文凭低,但他们善于学习,不断“充电”,既有丰富的教学经验,也掌握了现代教学理念和各类多媒体教学手段,并有很好的教学成绩,应该算教学水平比较高的教师。他们之所以没调入城区好的学校,要么是学历文凭、年龄受限,要么是家庭的原因不想离开故地等。第二,随着现在就业压力大,教师待遇逐步提高,部分优秀大学生也加入了农村教师行业。这部分人,有的不仅有抱负,也踏实肯干,不但向老教师“取经”,也注重通过听课、观摩等向城区老师学习、在网上向名师、名家学习,很快就成长为教学水平高的教师。这部分教师在农村学校,由于校风、班风、学风不好,教学成绩也不理想,一旦给他们一个好的平台,其比较高的教学水平就突显出来了。比如,我认识的一个农村教师,在一校风、学风比较差的乡镇中学任教多年,教学成绩平平;最后选聘到一好的城区中学,一年内成了校级名教师,三年内成了市级优秀教师。我还了解一乡村教师,在村小教书也默默无闻,那年通过赛课,在全乡、片区、全县连续获得三个第一名,然后代表全县参加重庆市赛课大赛也获得不错的名次,最后这样的“奇才”被城区一名校“抢”去了。

总之,农村现在的学校教师教学水平有高有低,不能因农村整体教育质量不高就“一棍子打死”地认为农村现在的学校教师教学水平都很差,农村学校也有“藏龙卧虎”的地方。

当前,中国农村的教师教学水平是最差的。原因如下:

一、长期以来,农村十分艰苦,优秀教师想方设法调进城里。

陷于泥潭的村乡下落教育。二、尽管国家对农村教师有优惠政策。但城乡差距之大,很难让年轻教师长期待在农村。年纪大的老师充斥农村学校,农村教师基本断层。

三、原来民转公的教师,大都在农村。除经验外,知识和视野都逊于正规毕业的大学生。

客观地讲,农村教师与城镇教师的教育教学水平,与以往相比特别是改革之前比,有了巨大的提高,几乎难分伯仲,甚至局部还略高于城镇一一潍坊地区之现状。可能一些偏远地区还达不到城乡基本平衡一一电视上经常岀现这方面的画面。建议国家出台具体优惠政策,吸引广大优秀教师到农村地区去施教,让农村孩子同享国家改革的宏利,充分体现教育权利人人平等之精神!

有一部分农村学校,教育质量和以前代课的原民教师相比差的太远,原因是代课老师上进心强,特别认干,一个班级只有一两个成债差的,百分之九十的学生优秀.现在一个班级只有百分之二十的优秀生,其他都是劣等生,这是因为有一部分老师买公龄,找一些代课老师,这些老师学历浅没经验,外地好老师又不来,农村学校质量下降,有几个聪明的学生,想办法转向市里就读,造成农村学校即质量差又人数少,就是这么回事.

农村教学水平己大幅提高。一、周六城区教师送课下乡。直接面对面的教学,研讨教学过程中的每个环节,针对性强,提高老师的教学水平。二、周六同学科老师集中到城区开展教研活动。研析教材,统一教学进度抓好重点难点,定向性强,把握教材准确,反馈信息及时,推广到位。三、媒体课件利用率大幅度提。城乡教师结对互通有无,对学生差异性及迁移性,实施渗透式教学,缩小城乡差别!

所有的利好政策归纳起来,核心就是帮扶。只要经费充足,办学条件硬件上的达标,是容易实现的。而乡村教师教育教学水平的提升,总是举步维艰。帮弱弱不去,救贫贫不离。任何一个追求卓越的人都是靠内省完成的,帮扶永远解决不了根儿上的造血问题。

农村学校现状分析

师范院校毕业的大学生,在刚参加工作当老师的时候,大多数被分配到农村或山区学校,一来是为了锻炼,二来因为农村学校缺老师。有人会认为,农村许多学校老师多,学生少,学生每年有转走的,有的学校有教室无学生。但是我们要具体问题具体分析,转到城里念书的很多是城区周边的学生。这些学生有条件进城念书。而真正的山区孩子并没有这么幸运,他们只有呆在离家近的学校就近入学。

一栋两层的教学楼和一栋三层的教学楼,共有22间教室;两层的那栋是我上小学五年级的时候建成的,总共两栋,都修缮过。另外一栋用做办公和其它功能教室。三层的那栋是新建的,教室配置上,每间教室比旧楼多4台吊扇。

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2016年5月,我们省发布了《中共河南省委河南省人民政府关于加强农村留守儿童关爱保护工作的实施意见》。

3、从教学成绩来看:

教学成绩也能看出教师的教学水平,而且有多家长或者其他人士习惯于将学生的教学成绩看成唯一衡量教师教学水平的依据。那我也就说说农村教师在这方面更加厉害,每年我们县都要对六九年级、高考和统测年级的成绩进行一次评比,农村的教学成绩远远好于县城学校的。我们学校每年初一收新生60多名,但辖区内的六年级毕业生应该有100多人,为什么只有60多名报到了,原因是许多家长一直认为农村学校的教师教学水平低,都大量转入县城学校了,令人更难以想不通的是县城学校按考试成绩把成绩高的都录取走了。剩下的就来我们学校了,这些学生成绩都是无法想象的低,但是三年后的中考,我们学校在六科中考在,五科获得了二等奖以上的奖励。

师资结构不合理

1、从教师招考上岗成绩来看:

近十来年,所有教师上岗必须经过考试录取,而且城镇教师大都已经超出编制,无法招聘新教师,所以大量的新入职教师都被分派在了农村学校,其中有全国六所免费师范生,也有很多重点大学毕业的,都通过招考的方式进入农村学校。另一点不用怀疑农村教师教学能力的是上岗考试是万人过独木桥,比高考压力大,我们县每年招聘教师100多名,但考试人数近万人,能录取的可想而知能力差不到那里去。我们学校有多名教师是在全县教师招考中的第一名,所以学科知识是出类拔萃的。

上半年一个人经营的时候,在素质教育这方面做了很多尝试。

你好!我很乐意回答这个问题,因为我是农村学校的教师。别的学校教师的教学水平我了解的不是太多,我们学校的教师教学水平还是非常强的,无论从哪个角度看,教师招聘成绩、教学技能、学生成绩等方面都要强于县城教师。

一是性别不合理。

问:农村现在的学校教师教学水平如何?大家怎么看?

人口素质方面

我们农村学校的教学效果确实较差,但我可以肯定地告诉大家;不是我们这个群体的能力差,而是我们有很多的无奈!

每周一次,孩子们把自己闲置的二手物品带过来进行交易,可以物物交换,也可以卖积分,也可以卖钱。双方自己沟通,达成交易即可。

4、从教学条件与学生起点看:

农村和城市的条件肯定是有区别的,处在两者中的学校条件也不例外。我们这里,县城学校已经用了几年的电子白板,农村才用。县城学校的网络接入多年农村学校才后接入。在农村办学条件不如城市办学条件的情况下,农村教师克服困难,教学水平不亚于城市老师。大家都知道,农村学校的学生无论是哪一方面都不如城市孩子,家庭教育、学前教育、入学成绩等方面都远远落后于城市孩子。就拿入学成绩来看,我们县有高中四所,县城有2所高中,农村有2所,每年县城两所高中的高一录取成绩430分以上,农村的这2所高一录取成绩320分左右,但是三年后的高考成绩农村这两所一直比县城的好。

结束语:不是说,农村教师就都很好,这也未必,有许多农村教师还是处于应付混日子的状态。原因是多方面的,农村教师与县城教师相比,没有那么有职业自豪感,待遇也没有县城教师好,最重要的一点是所教的学生大都是留守下来的,花费太多的时间却没有很大的进步。农村许多小学只有几个学生,教师很难完美的设计一节教学活动。都一样,城市教师也有很多不求上进的,只满足于眼前现状的比比皆是。表面看来,城市老师满面风光,教学水平很好,但是城市的家长素养高,给孩子已经很好的家庭教育了。如果把农村教师与城市教师轮岗置换一次,城市教师的教学水平才能体现出来。

新农合基本医疗保障和大病保障的建立和实施,避免了因病返贫的现象,极大的缓解了有重病患者家庭的经济压力。

年轻教师有优势

有人认为每年都有一大部分老师调,而且调走的大部分是骨干老师,留下的都是比较弱的老师,这一点是事实。但我们不能乎视的是有走出就有调进。而且是大学刚毕业的新,新人有他们的优势,就是比较谦虚,有创劲,有热情,有活力。和学生的年龄相差不大,学生更加喜欢这样的老师,老师和学生很快打成一片,亲其师,信其道。新人对学校的安排更能遵从,对自己的工作一丝不苟。知识更新,更渊博。如果引导的好,往往会收到意想不到的效果。

商业方面

农村的教师年轻化,在教学上有激情,学生喜欢。城里的老师老龄化,在教学上经验丰富,骨干多。两者相比较,各有优势!

乡村是一个典型的熟人社会。空间小,就我们这个大村,骑电动车半个小时就能转一遍。出门走两步,肯定会碰见沾亲带故的人。参加个五六场红白喜事,全村的人几乎能过一遍。

学生的报班率接近50%。低年级的学科知识,家长还能勉强应付,高年级的很多知识,家长是无法有效辅导的。只能花钱把孩子丢到辅导班,图个心安。但是辅导班的水平是有限的,仅仅能做到监督孩子作业写完。

有一次,问一个孩子他家里面的意见,他奶奶说:“他那儿就是一个大狗屁!”听到这样的评价,确实失望至极。但冷静下来想一想,一个人只会认可和做出他认知范围内的事情。对于整体只有初中学历的他们而言,有这样想法和做法也情有可原。

这里粗糙的从三个角度来看:

支出方面

那一年,他爸妈都开始在外打工,把姐弟俩留给了奶奶照看。关爱的缺失,管教的疏松,让他渐渐的沉迷手机游戏。他的微信头像和朋友圈,都是有关游戏的内容,他还有个解说游戏的快手号。还赢得了一帮挚友,都是班上的倒数。

大环境包罗万象,角度很多。在此,只探讨对我感触最深的一个方面-互联网。4G和宽带的普及,使得每一个人都能随时随地知道自己想知道的任何事。但人是观念的产物,互联网是一场平权运动的同时,也加速了阶层分化。这种速度以不可抵挡之势在加快,在加深。

1、引言

第二,无从管教。现在的孩子从小就接触手机,熟练度甚至不亚于成人。很多四五年级的小孩已经有了自己的手机。很多网络用语说得贼溜,甚至成为了同学间打招呼的方式。孩子好奇心强,喜欢追逐新鲜事物。自然和因循守旧的老一辈隔着不可逾越的鸿沟。不听管教、不服管教是留守儿童里常见的现象。

教学质量偏差

2016年5月,中央全面深化改革领导小组会议,审议了《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》,明确指出统筹推进县域内城乡义务教育一体化发展。

白寺乡中心小学就是我们村的小学,也是乡里面综合条件最好的小学,是一所完全小学。现有教职工33人,教学班19个,在校学生800人左右。

教室里除了常规的标准配置外,都安装了电子白板,宽带也全覆盖。还有两排教师宿舍,都安装有空调,也配有教师食堂。

我以为会收获家长的一致好评。事实完全不是预期的样子,很大一部分家长认为我就是带着他们在玩而已,根本学不了啥东西。很多学生待了一两个月,就被家长强行劝退,至于孩子的意见,压根儿不重要。

语文课本笔记稀少

办学条件整体较好

在农村的家庭里,男性承担更多的经济责任,无暇顾及孩子教育。再加上“男主外,女主内”的传统观念,父亲的角色在孩子的成长教育中是缺失的。男性的坚毅、勇敢、理性、担当、独立等特点是一般女性不具备的。小学作为孩子成长的关键期,如果只有女性参与,会对孩子的全面发展和身心健康有非常不利的影响。

师资缺乏

÷年级总人数)

2016年11月,我们省发布了《河南省人民政府关于优化农村中小学校布局加强寄宿制学校建设全面提高教育质量和办学效益的意见》。意见给出了具体的主要措施,包括科学制定农村义务教育学校布局专项规划、大力推进农村义务教育学校标准化建设、加大投入整合资金提高经费使用效益、切实加强农村教师队伍建设。

过分注重成绩,成绩甚至是唯一评判孩子的标准

基本概况

(图为2019年下半年一个二年级学生的部分作业,左边是平时作业,右边是期末考试前一个月的各科试卷)

上述提到的政策只是有关政策的一部分而已,但凡仔细研读下。就会发现农村义务教育的发展一直都有着政策的强力支撑。各项工作都是高屋建瓴,全面部署,措施精准,稳步推进。

上半年有一个三年级的女生,在班里还是班长,性格强势,脾气大,说一不二。同班一男生开玩笑说她性格像母老虎,上去就打了男生几下,男生没还手。还追着那个男生跑了好几圈,最后扭打在一起。还没等我开口解决争执呢,她把书包往地上重重地一丢,哭着就回家了。

校外培训机构方面

一道错题的有效指导,至少需要2分钟。这里讲的有效指导,我理解的是:引导孩子发现错因,点拨解题思路,能举一反三。即使是学习成绩较好的学生,面对少则七八处,多则几十处的错题,没有家长能做到道道错题有效指导。

把国内外很多优秀的纪录片进行了整理,如《地球脉动》、《猎捕》、《家园》、《舌尖上的中国》、《如果国宝会说话》、《经典咏流传》等等资源。只要是有利于开阔孩子眼界,点燃孩子希望,燃起孩子兴趣的资源,都会想尽办法的让孩子去接触。

第四,观看科教片

三年级起点教学,全校唯一的英语老师需要负责4个年级,12个班。每个班每周安排1-2节英语课,日常无作业,无月考,期中和期末会安排考试。所以,学生们的英语普遍是很差的。

门口处还有一个值班室,体育用地、绿化用地、体育设施、车棚和停车位都一应俱全。硬件上,虽称不上高配,也不是应有尽有。但对于传统的日常教学,是完全能满足的。宽带的覆盖和电子白板的普遍应用,是完全能支撑起高质量的教学的。

二是年龄不合理。35岁以上的老师占80%以上。20年前,从3年级带我到5年级的语文老师依旧奋斗在一线教学岗位。很多教师的年龄比孩子奶奶的年龄都大。

在职老师开设辅导班的情况也是存在的。坦诚的讲,是一定会存在的。凭自己的能力在闲暇之余多一份收入,正常人都不会拒绝的,这也是屡禁不止的根源。但是,权力寻租是不可避免会出现的,这是令人极其反感的地方。挨个班级宣传辅导班,命令或者变相强迫报班的现象是存在的。

2018年4月,国务院办公厅印发了《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的意见》,对办好两类学校作出全面部署,在统筹布局规划、改善办学条件、加强师资建设、强化经费保障、提高育人水平等方面提出了具体举措。

鼓励和引导在读学生自主的成立兴趣社团,学生自己开会定社团制度,学生自己探索开展各种活动,引导他们讨论解决社团内的问题。

第三,本地研学

除日常开销外,养老和医疗是最大项的开支。农村老人的养老基本上是家庭养老。有条件的,老人独居,没条件的,和儿子居住在一起,女儿们平时帮衬下。

家家有院子,门前屋后种的都有应季蔬菜,一日三餐在家吃。中小学都是义务教育,保险和教辅每年每生250元左右。医保每人每年250元。再加上衣食和其他的花销,合计每个家庭的年基本开支在1.6万左右。

教育方法不当

2016年,我们村被评为了中国传统村落,村里有几处保存较为完整的清末民初的民居,村委还花钱进行了修缮,就带他们去观察古民居和现代建筑的区别。

4、社会环境

基本不存在素质教育

从商业的角度看,对于这部分家长,最正确的做法就是放弃。期望他们能主动的革新观念和不断学习,是非常不现实的,是一种奢望。所以,在乡镇以下,学校里的师资现状和家庭整体水平不具备开展素质教育的条件,素质教育只存在于小部分教育观念比较好的家庭。

讲两件小事,可以自行感受下。

第一,没有开设科学课。

繁重的作业给家长和学生都带来很大的苦恼。适当的作业,孩子能做到认真对待。有的孩子面对过量的作业就有抵触心理,会随便写写,敷衍了事。

穷则思变,变则通,通则久。深陷泥潭的乡镇教育,着实让我们深受委屈,痛苦是如影随形。好在从未忘记我们的使命-让乡镇的孩子享受一线优质教育,不断地调整优化,不断地复盘总结。

有相当一部分家长认为教育就是学校的事情

他们来这儿,仅仅是为了完成老师布置的作业,装个样子,走个形式,糊弄下老师。最终,也会误了孩子。这个爸爸自始至终肯定不会自责,恰恰相反,他会认为自己是一个好家长。相比那些不带孩子看书的家长,他觉得自己做的已经足够好了。

2、学校教育

看到没?他的写作能力自始至终就没有刻意训练过,所以问题发展到现在,就只能写出两三行的作文。初心是为了帮助他,结果是方法不对,愈走愈偏,问题越发严重。

科学课作为一门基础性、实践性和综合性的课程。它需要专门的科学教室,需要采购实验耗材,需要专任的科学老师。乡镇小学,既没专项资金又没专业老师,是不具备开设科学课的条件的。临近期末,把考点汇总打印出来,学生直接背诵记忆即可。

首先需要说明一点,我们招收的学生整体水平是较好的,对成绩是有严格把关的,语文低于65分,数学低于75分是不招收的。很多学生的语文课本上,除了课后生字的组词和多音字外,没有其他笔记,几乎空白。重点段落、重点句子、重点字词的赏析是严重缺失的。有些要求背诵的名言警句,老师是没有讲解其含义的。

2017年7月,国务院办公厅发布《国务院办公厅关于进一步加强控辍保学提高义务教育巩固水平的通知》,给出了13条具体举措。在2018年1月份,我们省也发布了《河南省人民政府办公厅关于进一步加强控辍保学提高义务教育巩固水平的实施意见》,结合我省实际,给出了更为具体有效的措施。

秉持着“自主学习、自我管理、自我成就”的运营理念和“独立之人格、自由之思想”的教育理念。我们制定了包含88项考核内容的综合评价体系,制定了19项的管理制度,积分管理和量化考核贯穿始终,优胜劣汰确保组织活力,引入了大语文、奥数等优质课程,摸索双师教学的有效实施。

有次在广场打乒乓球时,碰见一个孩子跟我打赌。说我手机上一定有游戏,没有的话,愿意做20个俯卧撑。自信满满,语气坚定,一幅志在必得的样子。之后,我当着一群孩子面把手机拿了出来,让他们把所有App都检查了一遍,确实没有。一群人非常吃惊,竟然有不玩游戏的人。

以户均9亩的普通家庭计算,种植小麦和玉米,一年两季,每亩地年净利润900元左右。农闲时节会外出务工,小年轻一般会选择进厂,有活儿能见世面就行,远近无所谓,基本是长期工;婚后的女性也会选择进厂,考虑到上有老下有小,所以都是选择就近的鹤壁或郑州的富士康。

2018年12月,我们省发布了《河南省人民政府办公厅关于加快推进乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的意见》。

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